PROPOSTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III FORMAÇÃO DOCENTE E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

FACULDADE UNIÃO DAS AMÉRICAS – UNIAMÉRICA

CURSO DE PEDAGOGIA

PROPOSTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

FORMAÇÃO DOCENTE E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

LUCIANE BENEDITA DA SILVA

Foz do Iguaçu – PR

Abril, 2012

LUCIANE BENEDITA DA SILVA

PROPOSTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

FORMAÇÃO DOCENTE E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

Projeto de Estágio apresentado à disciplina de Estágio Supervisionado III, Formação docente e organização do trabalho pedagógico do Curso de Pedagogia, ministrada pela Professora Thuínie Medeiros Vilela Daros sob orientação da professora Laura Sella.

Foz do Iguaçu – PR

Abril, 2012

INTRODUÇÃO

A presente proposta do Estágio Supervisionado III será desenvolvido com os professores do Centro de Educação Infantil no Período vespertino. Participarão dez professores, entre eles educadores das turmas Berçário, Maternal e Pré. Na ocasião será desenvolvido um mine curso com atividades pertinentes a partir da temática de materiais recicláveis.

A abordagem deste assunto partiu da necessidade de intervenção devido a muitos professores não saberem trabalhar com reciclados dentro de sala de aula, auxiliando o aluno no seu processo de ensino-aprendizagem e ao mesmo tempo ensinando-o a reutilizar produtos já usados.

O objetivo de conscientizar sobre a importância de se trabalhar com materiais recicláveis veio bem como atender as necessidades do meio ambiente, reutilizando materiais já usados, de maneira prática e criativa.

A observação da Instituição de Educação Infantil CMEI foi realizada nos dias três, quatro e cinco de abril de 2012.

1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA:

1.1. Características Gerais:

O Centro de Educação Infantil está situado na Rua Airton Ramos nº 521 no Bairro Jardim São Paulo inaugurada no dia 08 de junho de 1994 pelo então Senhor Prefeito Dobrandino Gustavo da Silva.

O nome Maricota Basso foi em homenagem a Senhora Maria Alves dos Santos Basso natural de Porto Mendes, que hoje conhecemos como Guaíra. Ela nasceu no dia 07 de fevereiro de 1938 e faleceu no dia 06 de agosto de 1993, foi uma pioneira em Foz do Iguaçu, sempre lutou pelas pessoas carentes, ajudando nas creches existentes nesta cidade.

O Centro de Educação Infantil Maricota Basso é de médio porte e não atende a demanda da comunidade, devido a grande procura possui uma longa lista de espera. No CMEI são atendidos 227 alunos nos períodos matutino e vespertino. Neste CMEI trabalham 29 funcionários entre eles: sete atendentes de creche, 11 educadoras, quatro estagiárias, um lactarista, dois cozinheiras, quatro auxiliares de serviços gerais.

O horário de funcionamento da instituição é das 7:00 às 18:00 horas. As turmas do pré são atendidas durante meio período, pela manhã no horário das 7:30 às 11:30 e à tarde das 13:30 às 17:30. As demais crianças permanecem em tempo integral.

1.2. Infraestrutura:

O local para atender os educandos é acolhedor, organizado, estruturado, com espaço amplo para brincar, salas arejadas, refeitório, banheiros limpos, com professores competentes, dedicados em sua profissão, um lugar onde as crianças recebem cuidados, amor, carinho e atenção.

O CMEI possui um portão com campainha, quando os pais chegam ao CMEI devem tocar a campainha no portão para chamar as atendentes. O pátio da frente do CMEI é murado onde há um parquinho com gramado e, sem cobertura. O parquinho tem um escorregador, um balanço, duas roda-roda e uma gangorra.

A entrada do CMEI possui uma porta dupla com vidro, essa porta é mantida fechada para a segurança dos alunos. Do lado de fora há dois bancos, um em cada lado da porta. Após a porta encontra-se um saguão, onde as professoras colocam para exposição os trabalhos feitos pelos alunos, e há um mural para expor datas comemorativas. Também no saguão há dois bebedouros, sendo um pequeno e outro grande com quatro torneiras, ao lado dos bebedouros ficam os banheiros sendo o da direita das meninas e o da esquerda dos meninos. Os banheiros são apropriados ao tamanho dos alunos. Cada banheiro tem três sanitários com portas, três pias e dois chuveiros. No banheiro das meninas um dos sanitários é maior e é usado pelas professoras.

À direita do saguão ficam a sala da secretária a qual é usada também como diretoria, nesta sala há um armário com materiais pedagógicos, uma televisão, duas cadeiras, um ventilador e uma máquina de Xerox que é alugada, e também há um almoxarifado onde são armazenados os materiais pedagógicos, materiais de limpeza, cobertas, roupas de cama e materiais de higiene.

À direita do saguão encontramos também uma lavanderia, uma cozinha com; uma câmara fria, um fogão industrial, um freezer horizontal, duas pias, uma mesa, uma cadeira e uma despensa onde é armazenado o alimento das crianças. Há um refeitório, com quatorze bancos grandes e sete mesas, onde os alunos fazem as suas refeições.

No lado esquerdo do saguão há dez salas sendo que:

1ª sala- Pré I “A” pela manhã e pré I “C” pela tarde.

2ª sala – Berçário II “A”. Sala ampla com televisão e ar condicionado.

3ª sala- Pré I “B” pela manhã e pré I “D” pela tarde.

4ª sala – maternal II “B”. Sala com ar condicionado, televisão.

5ª sala – maternal II “A”. Sala com dois ventiladores e um quadro negro.

6ª sala – sala dos professores usada para fazer os planejamentos das atividades

7ª sala – maternal I “A”. Sala com piso de taco, dois ventiladores e quadro negro.

8ª sala – maternal I “B”. Sala com um ventilador

9ª sala – berçário II “C”. Sala com prateleira onde são colocados os materiais de higiene em potes com o nome de cada aluno.

10ª sala – berçário II “B”. Sala com prateleira onde são colocados os materiais de higiene em cestinhas com o nome de cada aluno.

A verba para a administração do CMEI é repassada pela prefeitura municipal de Foz do Iguaçu, os familiares colaboram com materiais escolares e de higiene.

1.3. Proposta pedagógica:

O objetivo das instituições de Educação Infantil existe a partir da consideração das especificidades de desenvolvimento da criança de zero a seis anos de idade, sendo que cuidado e educação são considerados indissociáveis nessa fase da vida, para tanto não pode acontecer um distanciamento entre as conquistas legais e as práticas utilizadas nas instituições.

Para facilitar o alcance desse objetivo se faz necessário atuar de acordo com o processo nº 610/5 cap. 1º da Deliberação 02/2005 do Conselho Estadual de Educação.

Cuidar tem como significado na maioria das vezes, realizamos as atividades voltadas para os cuidados primários: higiene, sono, alimentação.

As atividades competentes tem a obrigação de prover ambientes: acolhedores, seguros, alegres, instigadores, com profissionais qualificados, organizados, para oferecer experiências desafiadoras e aprendizagens adequadas às crianças, de acordo com a faixa etária.

Educar é um processo integrado ao cuidar, assim precisamos favorecer a autonomia de nossas crianças, de forma mais lúdica, com práticas de atividades e menos teórico.

O Centro de Educação Infantil Maricota Basso desenvolve seu trabalho visando o desenvolvimento integral da criança, aplicando projetos que busquem este desenvolvimento.

As abordagens pedagógicas utilizadas pela equipe de ensino do Centro Educacional Infantil Maricota Basso, seguem a linha sócio- interacionista; construtivista, histórico-crítica e psicomotora, propondo novos caminhos à educação, para a problemática do indivíduo único, diferenciado, que vive e interage em um mundo dinâmico, valorizando o caráter psicológico, considerando o ritmo de aprendizado de cada criança, respeitando o seu desenvolvimento natural, possibilitando o caminho do respeito à diversidade e não homogeneização.

Na linha sócio-interacionista entende-se o controle consciente do comportamento, a ação intencional e a liberdade do indivíduo em relação às características do momento e do espaço presentes. O conceito de mediação está no cerne de todas as ações intencionais e voluntárias do ser humano, isso significa que o contato do homem com os outros homens e com o meio em que vivem é sempre mediado por alguma experiência e/ou conhecimento anteriormente assimilado.         

O construtivismo sintetiza as teorias que buscam vislumbrar os processos de construção do conhecimento, assim como, discutir a complexidade dos processos de aprendizagem. O conhecimento necessariamente vai ser construído a partir das experiências e pelas características próprias do sujeito, cada indivíduo passa por várias etapas, em que organiza o pensamento e a afetividade.

A abordagem histórico-crítica busca construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa liberdade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação sócia! (Vygotsky).

A psicomotricidade surge como um meio de combater a inadaptação psicomotora, pois apresenta uma finalidade reorganizados processos de aprendizagem de gestos motores, sensório-perceptivo-motor indispensável na contribuição do processo de educação e reeducação psicomotoras, pois atua diretamente na organização das sensações, das percepções e nas cognições, visando a sua utilização em respostas adaptativas previamente planificadas e programadas.

Através da interação dessas abordagens visamos à participação do professor como agente da ação e, para tal, buscamos um profissional competente e principalmente consciente de suas responsabilidades, que procure constantemente seu aperfeiçoamento pessoal e técnico profissional, com desenvolvimento e atributos necessários ao desempenho de suas tarefas.

As decisões no âmbito pedagógico são realizadas através de reuniões de forma coletiva com participação da coordenação e educadoras. Outras reuniões e assuntos relacionados à instituição realizam-se com coordenadora, orientadora pedagógica com a secretaria da educação.

1.4. Pressupostos Teóricos da Educação Infantil:

A concepção de Educação Infantil está alicerçada por uma concepção de homem e sociedade que carrega em si uma dimensão histórica em tempo e espaço compete aos educadores, contribuem para que as crianças adquiram conhecimento de acordo com a realidade na qual interagem.

Conforme esses pressupostos, os conhecimentos produzidos pela humanidade, gesto, arte, fala jogo e movimento, constituem as linguagens fundamentais a serem trabalhadas nas Instituições de Educação Infantil.

1.5. Relação família e instituição:

A importância do diálogo, da parceria e de um olhar acolhedor sobre as famílias, considerando suas características, conhecimento, valores e cultura, resulta numa aproximação maior em relação às crianças, na medida em que elas têm em sua família um ponto de referência fundamental. Abrir as portas dos CMEIs, creches e pré-escolas para os pais significa acolher diferenças, crenças e costumes distintos. A instituição precisa aprender a compreender e valorizar as oportunidades educativas próprias de cada cotidiano familiar e comunitário, dos quais a criança participa; precisa conhecer as concepções e ideias das famílias sobre a infância e a criança, pois essas ideias variam conforme a história de cada um.

Cabe à instituição, por meio do reconhecimento da importância dessa relação para a conquista de uma educação infantil de qualidade, reinventá-la, criar formas de envolvimento e participação dos pais no seu cotidiano, indo além das reuniões e atívidades festivas.

Os profissionais da instituição, principalmente os professores, devem buscar o estreitamento das relações, a construção de uma relação de respeito e confiança mútua, a aprendizagem e o desenvolvimento pleno das crianças irão acontecer se os pais estiverem em parceria com a instituição.

1.6. Conteúdos Estruturantes e Específicos:

As atividades dos níveis I e II priorizam aprendizagens que propiciem o desenvolvimento progressivo da autonomia, considerando a especificidade da faixa etária. Por exemplo, a construção e aceitação das normas de convivência que viabilizam a organização do ambiente, bem como a frequente busca da regulação do comportamento frente a diversas situações cotidianas de grupo. Os mesmos conteúdos serão trabalhados dentro de abordagens diferentes de acordo com o desenvolvimento da criança, pois é possível trabalhar com todas as faixas etárias, aspectos de vários eixos, modificando apenas a abordagem, a metodologia de trabalho e as atividades específicas para aquele grupo.

As instituições de Educação Infantil devem possibilitar o acesso aos conhecimentos, bem com, oportunizar sua ampliação, numa visão de mundo, permeados por afetos e princípios éticos.

1.7. Hora Atividade:

A hora atividade foi conquista da educação, a LDB, no Art. 67, inciso V, concebe o direito a: período reservado aos estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho.

No CMEI Maricota Basso, um dia por semana, os professores terão quatro horas para estudar, planejar e preparar as atividades que serão aplicadas ao longo da semana, neste dia uma estagiaria , auxiliará o professor em sala de aula, que na semana seguinte terá sua oportunidade de planejar.

1.8. Gestão Democrática e os Instrumentos de Ação Colegiada:

Os mecanismos propostos devem ser coerentes com a lei n°. 9394/96 Art.64 que trata da formação necessária para o exercício das funções de administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional, as quais só podem ser exercidas por quem é formado em pedagogia ou tenha pós-graduação na área, sendo que na formação em pedagogia, devem constar os conteúdos da base nacional comum, currículo mínimo fixado pelo Conselho Nacional de Educação, Da experiência para exercer tais funções cita (LDB) em parágrafo único; "A experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional de quaisquer outras funções de magistério nos termos das normas de cada sistema de ensino", (art.67, parágrafo único).

Em caso de ausência do coordenador, o coordenador pedagógico irá se responsabilizar pelo CMEI sendo seus horários alternados com o do coordenador.

Competirá ao coordenador participar da elaboração e execução do PPP, em consonância com os docentes e a SMED.

1.9. Currículo:

A necessidade de situar o tempo da infância, o qual extrapola o período de 0 a 5 anos, deu inicio a necessidade da construção de uma proposta curricular para a Educação Infantil.

Visando os direitos de ser e viver a infância é preciso preservar estas conquistas tanto nas famílias, como nas instituições de ensino e na comunidade.

Regimento Escolar Municipal 2005- capitulo III- da Gestão Escolar, art. 8°: “A gestão escolar é o processo que rege o funcionamento do Centro de Educação infantil, compreendendo a tomada de decisão conjunta no planejamento, execução, acompanhamento e avaliação das questões pedagógicas e administrativas, envolvendo toda a participação da comunidade escolar e tem como órgão próximo da direção de um colegiado", sendo assim, a elaboração coletiva da proposta pedagógica exerce papel fundamental na construção da gestão, que oportuniza o compartilhamento de conhecimentos através de reuniões pedagógicas e planejamento coletivo, que possibilite a discussão dos diferentes pontos de vista sobre uma mesma proposta, devidamente explicitados no Regimento Escolar.

1.10. Critérios de Avaliação:

Na resolução CEB n° 01/99 em seu artigo 3º, inciso V, estabelece, que:

"As propostas pedagógicas para a Educação Infantil devem organizar     suas     estratégias     de     avaliação,     através     do acompanhamento e dos registros das etapas alcançadas nos cuidados e na educação para crianças de 0 a 6 anos, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao' ensino fundamental". No Centro de Educação Infantil Maricota Basso a avaliação se dará através de observação diária, historiciando o desenvolvimento integral da criança devidamente registrada em fichas individuais (portfólio) onde o professor pode registrar todos os aspectos que julgar significativos no seu desenvolvimento e aprendizagem, buscando ampliar seu conhecimento sobre a singularidade no processo de desenvolvimento.

Deve se também levar em conta que não existe um mesmo ponto de partida, cada criança traz uma experiência de sua realidade de vida, e avaliá-los todos da mesma forma não respeitando essas diferenças podem causar grandes injustiças. O professor deverá dar oportunidades para que as crianças expressem suas ideias incentivando-os a expressarem suas ideias. De acordo com LUCKESI (2005, p.32):

"Já a prática da avaliação nas pedagogias preocupadas com a transformação deverá estar atenta aos modos de superação do autoritarismo e ao estabelecimento de autonomia do educando, pois o novo modelo social exige a participação democrática de todos".

1.11. Inclusão:

O atendimento aos pais que procuram a IEI é realizado de forma homogénea, sempre os colocando a par de todas as atividades que serão realizadas com as crianças, o mesmo ocorre com os pais de crianças que possuem Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Conforme capitulo V - artigo 58 - parágrafo 3º, diz que "A oferta de educação especial, dever constitucional do estado, tem inicio na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.".

O Referencial Curricular de Educação Infantil 1998 constitui-se em um conjunto de referências e orientações didáticas, trazendo como eixo do trabalho pedagógico: “o brincar como forma particular, de expressão”.

Incluir alunos com deficiências ou necessidades educativas especiais no sistema de educação infantil não requer um currículo especial, mas, ajustes e algumas modificações curriculares que propiciem o avanço no processo de aprendizagem desses alunos. Assim, discutiremos neste artigo as possibilidades e necessidades das crianças com necessidades educativas especiais, o eixo curricular, a prática pedagógica, as organizações e adaptações didáticas para a construção do projeto pedagógico, tendo em vista a efetivação da inclusão na educação infantil.

1.12. Plano de formação continuada dos Professores:

A coordenadora procura motivar o corpo docente para que estes busquem alternativas metodológicas diversificadas para desenvolverem um trabalho de qualidade em saia de aula.

Os grupos de educadores têm a oportunidade de fazer trocas de experiências dos trabalhos desenvolvidos, sanar duvidas através das reuniões pedagógicas e cursos de aperfeiçoamento oferecidos pela secretaria de educação e particulares.

Além desses critérios é essencial a convivência do grupo em harmonia para que haja o crescimento pessoal e coletivo, no qual todos estão inteirados no processo evolutivo da educação.  Sendo assim procurando estabelecer um consenso entre o cuidar, educar, orientar e o aprender.

1.13. Calendário Escolar:

O calendário escolar será elaborado pela secretaria municipal de Educação em consonância com as determinações da Lei 9394/96, e enviado ao órgão competente para análise e homologação.

Para tanto se faz necessário, a observação dos relevantes itens a seguir:

Período da matricula.

Período para planejamento anual de cada turma.

Dispensa das crianças para reuniões pedagógicas de profissionais da Educação Infantil.

Dispor de horário semanal para elaboração de planejamento de aula.

Eventos culturais, exaltando as datas comemorativas.

Reuniões com pais e funcionários

Período para cursos de aperfeiçoamento e formação continuada

Feriados e recessos escolares

Períodos de férias integrais, para professoras e alunos.

Avaliação de trabalho pedagógico

Avaliação da instituição.

1.14. Formação Docente:

Professores atuantes na educação infantil, todos graduados, desses professores a grande maioria tem pós-graduação, totalizando 80%.

A escolha e distribuição de turma são feitas, da seguinte maneira:

Graduação na área da educação para quem está cursando, pós na área da educação, tempo na instituição (CMEI), tempo de serviço (prefeitura municipal).

Os professores são motivados participando de seminários, palestras, oficinas, buscando os profissionais da instituição para a realização de cursos na área da educação.

1.15. Rotina do Pedagogo:

Durante a conversa com a professora ou coordenadora do CMEI ela nos falou sobre o trabalho que ela desenvolve no centro de Educação Infantil planejamento, providencia os trabalhos solicitados por professores, orienta os mesmos, resolve os problemas da parte burocrática, sua rotina é modificada, não faz o mesmo todos os dias, cada dia aparece fatos, acontecimentos diferentes mudando a rotina.

Em seu cotidiano escolar como uma profissional da Educação Infantil procura realizar seu trabalho com a maior calma possível , quando preciso interfere na atuação docente, na aplicação das aulas dando apoio, dialogo , procura solucionar dúvidas dos professores.

A coordenação do trabalho pedagógico é realizada com orientações para os professores, alguns educadores não estão aptos a aceitar as mudanças no âmbito escolar, dificultando o trabalho pedagógico da coordenadora.

As ações voltadas para os alunos é o trabalho psicológico e pedagógico com a criança, no sentido de mostrar o lado bom da instituição para o aluno, a importância de frequentar o CMEI. O pedagogo realiza as mesmas atividades que os professores, quando falta um professor é ele que vai para a sala de aula.

1.16. Características do Grupo Privilegiado no Estágio:

Os dez profissionais que irão participar do minicurso realizado pela disciplina de Estágio Supervisionado III são atuantes na Educação Infantil do período vespertino, da turma do berçário, maternal e do pré.

Esses educadores participam da formação docente uma vez no mês, reunião pedagógica a qual acontece uma vez no bimestre, seminários, palestras, como também conhecimento entre os mesmos, ideias, sugestões e compartilham as mesmas etapas em conjunto com turmas da mesma faixa etária, realizam projetos com o mesmo tema, confeccionados de maneiras diferentes e materiais pedagógicos utilizados em conjunto. Lembrancinha sobre datas comemorativas.

Os recursos disponibilizados são televisão, aparelho de DVD, aparelho de som, materiais pedagógicos, livros didáticos, literatura. A prefeitura municipal forneceu para as instituições de educação infantil coleção de livro para realizar atividade em sala de aula e também, o livro tarefa de casa para auxiliar o trabalho do professor e obter melhorias no aprendizado dos educandos, o nome dessa coleção é Buriti Mirim 2 Educação Infantil.

A convivência entre o grupo de professoras é amigável, com respeito, dialogo, cooperação e trocas de experiências.

2. TEMÁTICA:

Confecção de Materiais Recicláveis na Educação Infantil

3. OBJETIVO:

Conscientizar os professores a trabalharem com materiais recicláveis dentro de sala de aula, incentivando os mesmos a fabricarem materiais artesanal como atividade geradora do desenvolvimento intelectual, despertando no aluno a descoberta, a exploração e manipulação de materiais alternativos.

4. JUSTIFICATIVA:

É de extrema importância trabalhar com materiais recicláveis na Educação Infantil, conscientizando os alunos a diminuírem ao mesmo tempo a poluição do meio ambiente. Neste intuito, é bom que o professor trabalhe com esse tipo de material, pois auxilia o aluno no seu desenvolvimento intelectual, psicomotor e possibilita o mesmo a explorar o meio em que vive e consequentemente o mundo.

A ideia de ensinar os professores de Educação Infantil a trabalharem com materiais recicláveis na confecção de brinquedos promovem uma conscientização, e ao mesmo tempo facilita o trabalho pedagógico do professor. As experiências lúdicas e práticas se bem utilizadas podem se transformar em estratégias significativas que facilitam o trabalho do professor em sala de aula, pois contribuem na construção do conhecimento.

Ao trabalhar com sucata o professor desenvolve no aluno a criatividade e a busca pelo novo, despertando no mesmo a emoção e o imaginário para fazer dessa construção o verdadeiro sentido de existir. De acordo com Rubens Alves: “Professor bom é aquele que transforma matéria em brinquedo e seduz o aluno a brincar”.

A arte de construir brinquedos usando sucatas poderá vir a ser a atividade lúdica que mais resultados poderão fornecer a formação de indivíduos únicos e autênticos. Além disso, com sucatas podemos confeccionar jogos, brincadeiras atraentes e educativas com baixo custo. E é um dos recursos mais utilizados na prática da Educação Infantil.

O brinquedo confeccionado pela criança com sucata além de ajudar a preservar o meio ambiente, possibilita a capacidade que a criança poderá desenvolver no futuro.

Os professores ao trabalharem com a reciclagem podem despertar maior interesse e estimulo nos alunos em relação ao aprendizado, fazendo com que haja cooperação, participação e tornando as aulas mais agradáveis. Pois com o material em mãos o aluno vê o resultado na prática, sendo para alguns esta a melhor maneira de aprender.

5. TEMPO DE DURAÇÃO:

O tempo disponibilizado pela orientadora pedagógica para a apresentação da prática do Estágio Supervisionado III será de uma hora, no período vespertino, das 14:20 às 15:20. O dia em que será realizada a prática de Estágio Supervisionado III não foi definido. Participarão da oficina apenas dez professoras das vinte que trabalham no CMEI. Estas professoras participarão, pois estarão em hora atividade, enquanto que as outras continuarão em sala de aula porque precisam manter sua atenção nas crianças.

6. METODOLOGIA:

O trabalho apresentado será um minicurso terá como temática o uso de materiais recicláveis na educação infantil. Será iniciado com uma breve apresentação sobre a temática, falando sobre a importância da reciclagem para produção de materiais pedagógicos em sala de aula e em seguida serão apresentadas mostras de alguns materiais que serão confeccionados durante o minicurso.

6.1. Recepção e apresentação das acadêmicas:

As acadêmicas do 7º período da Faculdade União das Américas apresentarão um minicurso para os professores da Educação Infantil, voltados para os materiais reciclados, sob orientação da Professora Laura Sella.

O motivo no qual levou as acadêmicas a realizarem esse curso foi com intuito de auxiliar os professores ao trabalhar com materiais recicláveis com os alunos dento de sala de aula, e ao mesmo tempo desenvolver os mesmos aspectos cognitivos em relação à preservação do meio ambiente, além da criatividade.

O Estagio Supervisionado III é de suma importância para a formação acadêmica e profissional, pois é através dele, que o futuro pedagogo constrói a importância da relação teoria e prática.

6.2. Introdução da Temática:

Pretende-se abordar o tema indagando os professores sobre “quais os tipos de materiais que eles sabem confeccionar utilizando reciclados, a fim de desenvolver no aluno aspectos cognitivos e intelectuais”.

Após a verificação das hipóteses, demonstrar os diversos materiais que podem ser feitos através dos reciclados. Enfatizando ao mesmo que através deles os alunos terão consciência da reutilização de produtos já utilizados, auxiliando assim, a preservação do meio ambiente.

6.3. Práticas desenvolvidas:

A partir da demonstração de como o professor pode aplicar o uso de materiais recicláveis em suas aulas, pretende-se então mostrar como pode ser o ensino através de algumas atividades selecionadas que podem ser trabalhadas em sala de aula.

Em sequência segue os objetivos e as metodologias das atividades que serão aplicadas no dia da prática do Estágio.

A flor de garrafa PET.

Objetivo: Confeccionar a flor de garrafa PET para dar como lembrança da data comemorativa “Dia das Mães”. Também pode ser usada para a decoração da sala de aula.

Metodologia: Fazer um risco acima da marca da garrafa primeiro corta a marca o gargalo depois recorta o risco que foi feito com caneta permanente. Após corta-se uma marca sim e pula um risco na parte de cima, virar as pétalas para cima, e arredondar com a tesoura deixar a tampinha da garrafa.

Pintar as pétalas do verso da garrafa onde tem a tampinha colocar um pedaço de EVA colado em um palito de churrasco para fazer o miolo usar uma bolinha de isopor pintado colar com cola quente, fazer detalhes com tinta relevo, bolinhas.

Pintinho feito com garfo e prato descartável.

Objetivo: Cantar com as crianças a música “Pintinho Amarelinho”.

Metodologia: Cortar um prato ao meio e fazer um furo em uma das pontas de cada metade. No prato inteiro fazer dois furos próximos um do outro mais ou menos no meio do prato. Prender as duas metades ao prato inteiro usando uma peça chamada bailarina para fixar, uma em cada buraco. Deve ser feita de modo que as duas metades para simularem asas devem ficar frouxas para se moverem para cima e para baixo. Os olhos são feitos com forminhas de brigadeiro, com um pontinho feito com canetinha. Os olhos deverão ser colados acima das asas quase na borda do pratinho. O bico será feito de papel cartão na forma de um triangulo e deverá ser afixado ao prato um pouco abaixo dos olhos. As pernas são feitas com dois garfos descartáveis, fixar os garfos na parte de trás um ao lado do outro e com fita adesiva. Os dentes dos garfos fixarão para baixo para simular os pés do pintinho.

Cachorro de caixa de leite.

Objetivo: Contar uma história, falar para as crianças dar um nome ao personagem. A professora começa a história e as crianças participam ajudando a desenvolver essa história.

Metodologia: Forrar a caixa de leite com um papel contact, cortar a embalagem ao meio, mas deixar um dos lados sem cortar para poder dobrar. As duas metades deverão ter o mesmo tamanho para ser usadas como a boca do cachorro. Fazer um corte na lateral para formar as orelhas. Colocar os detalhes do focinho, olhos, dentes, língua, tudo de papel contact de cores diversas. Os dentes são feitos com cartolina. Os moldes serão desenhados no papel contact, recortados e colados nos lugares adequados.

Gato de embalagem de amaciante.

Objetivo: Trabalhar animais domésticos e cantar a música não atire o pau no gato para mostrar as crianças que não podemos maltratar os animais.

Metodologia: Uma embalagem de amaciante de dois litros, fazer um molde de EVA do rosto do gato, suas orelhas, focinho, olhos, fazer detalhes nas orelhinhas em forma de triangulo, nariz, língua colar por baixo do focinho, os bigodes são três tiras de EVA de cada lado recortados bem finos. Os detalhes do focinho podem ser feitos com canetinha preta, colar o rosto do gato na embalagem em cima deixar um pouco virado para o lado. Para ficar mais bonito colocar um pedaço de feltro como se um cachecol, cortar as pontas do feltro em baixo.

Porta trecos de garrafa PET.

Objetivo: Fazer o porta-treco para entregar as crianças na sexta-feira, colocar dentro bala, pirulito e uma mensagem desejando um bom fim de semana, a criança poderá utilizar a embalagem para guardar algo pessoal.

Metodologia: Fazer um corte na parte debaixo da garrafa, cortar na medida de dois dedos a parte de cima e embaixo encaixar uma parte na outra fazer dois furos na lateral para passar um elástico por dentro prendendo a parte debaixo da garrafa, recortar tiras de EVA e colar em cima como se fosse o cabelo, fazer duas mãos de EVA colar na lateral do elástico. Para o acabamento recortar os moldes desenhados no papel contact com boca, olhos, nariz, dentes e cola na parte da frente da garrafa PET.

Fantoche de bonecos de rolo de papel higiênico.

Objetivo: Usar como fantoche, contar uma historia, pode pintar um fantoche claro e outro escuro para trabalhar o dia da consciência negra e o preconceito.

Metodologia: Desenhar uma careta no rolo de papel com canetinha, recortar os olhos e a boca pintar em tom de pele, depois recortar o verso como se fosse um retângulo, colocar detalhes nariz cabelos pode ser feito com canetinha, colocar os dois dedos nos olhos e o dedo polegar como se fosse a língua. Pintar os dedos de branco e o indicador de vermelho.

7. RECURSOS:

Garrafa PET, tesoura, pincel, caneta permanente, tinta de relevo, palito de churrasco, EVA, cola quente, bolinha de isopor, prato plástico descartável, garfo plástico descartável, tinta, tampinha de garrafa PET, bailarina, forma de brigadeiro, canetinhha, cola em bastão, papel cartão, fita adesiva, caixa de leite, papel contact, cartolina, embalagem de amaciante de dois litros, cola de EVA, feltro amarelo, rolo de papel higiênico, tinta guache.

REFERÊNCIAS

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